تعليم الطلاب ذوي صعوبات التعلم
Teaching Students with Learning Disabilities
تعريف صعوبات التعلم:
صعوبة تعلم القراءة رغم الذكاء المتوسط أو فوق المتوسط.
تاريخيا:
* بدأ التعرف عليها في أوائل القرن العشرين.
* لم تظهر برامج خاصة حتى الستينات والسبعينات من القرن العشرين.
* ناجحون من ذوي صعوبات القراءة.
* قبل أواخر الستينات كان كثير من الطلاب ذوي صعوبات القراءة يوضعون مع الطلاب الآخرين ذوي الاحتياجات الخاصة الأخرى.
* من الخطأ إرجاع صعوبات تعلم القراءة إلى ضعف مستوى الذكاء.
الحدوث
* يتوقف على كيفية تعريف صعوبات القراءة.
* يتفق معظم الخبراء على أن 10% من السكان لديهم نوع أو آخر من صعوبات القراءة.
* بعض الطلاب قد تكون لديهم صعوبة في القراءة فقط، بينما قد يجد آخرون صعوبات أخرى في مجال اللغة والكلام أو الرياضيات أو الكتابة و/أو المهارات الحركية الدقيقة والكبيرة.
الأسباب:
* غير معروفة
* قبل الولادة:
جينية - العامل الريصي في الدم (Rh) - الابتسار
* بعد الولادة:
المرض - إصابات الدماغ الرضية
الأعراض:
أنواع صعوبات القراءة:
* الخصائص المبكرة.
* عسر القراءة: ما هو؟
* صعوبات القراءة: التعرف على الكلمات.
* صعوبات القراءة: الفهم.
* صعوبات معالجة اللغة.
مشاكل أخرى قد ترتبط بصعوبات التعلم:
* نقص الانتباه أو مشاكل أخرى مرتبطة بالتركيز/الانتباه.
* القلق والكآبة.
استراتيجيات قبل الإحالة للتقويم التعليمي الخاص:
* مساعدة علاجية.
* إحالة الطالب إلى فريق مساعدة الطلبة.
التقويم:
* المدارس العامة:
يتم بمعرفة فرق متعددة المستويات تشمل عالم نفس وأحد معلمي التعليم العام وممرضة وخدمات الكلام واللغة.
* العيادات الخاصة:
أطباء النفس والأعصاب.
* استبعاد العوامل الأخرى مثل الغياب، وكون اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية، الخ.
أنواع البرامج:
* تعليمية.
* سحب مجموعة صغيرة.
* خدمات داخل حجرة الدراسة.
* دروس بعد اليوم الدراسي (اليوم الدراسي الممتد).
* المدارس الصيفية.
* دراسة خاصة مغلقة.
* مدارس خاصة.
* يمكن تقديم الخدمة لمعظم الطلاب ذوي صعوبات التعلم في حجرات الدراسة العادية في المدارس الابتدائية. وهذا ما يعرف بالوضع في "الاتجاه السائد mainstreaming " أو "التضمين inclusi*n".
خطط إلى مستوى الأفراد لتعليمالكتابة:
* التعاون بين هيئة المدرسة والوالدين.
* خطط سنوية مكتوبة.
* أجزاء خطط تعليم الكتابة على المستويات الفردية:
- ملخص المستويات الحالية للأداء.
- غايات وأهداف.
- إقامة.
- خطة محددة للخدمة.
استراتيجيات تدريس الطلاب ذوي صعوباتالقراءة:
* تضافر الجهود لتحقيق النجاح.
* الوعي الفونيمي Ph*nemic.
* تدريس الصوتيات ph*nics.
* التربية المباشرة.
* التكرار والممارسة باستعمال أنواع مختلفة من الأنشطة.
* تكرار المراجعة.
* تجزئة المادة إلى أجزاء أصغر.
* تدريس المفردات مقدما للتعرف على الكلمات ومعانيها.
* أوقات متباعدة للممارسة spaced practice.
* مجموعة عمل صغيرة لزيادة حاجة الطالب إلى الإجابة بسرعة.
* التعليم مع الاستفادة من نقاط القوة لدى الطفل - مفاهيم الذكاء المتعدد - التربية التفاضلية.
* استعمال مواد مثل "المنظم البياني graphic *rganizers" لمساعدة الطلاب على تنظيم تفكيرهم.
* استعمال أدلة الدراسة والملخصات للتنظيم والمراجعة.
* السماح للطلاب بالتعبير عن المعرفة بطرق مختلفة.
* مهارات التعلم تحت التوتر وتنظيم المواد في الكراسات.
* هيكل وتنظيم حجرة الدراسة.
المناهج:
* مناهج ذات مغزى بمستويات نمائية مناسبة للطالب:
أنواع مناهج القراءة:
مناظرة: الصوتيات في مقابل اللغة ككل.
اتجاه متوازن.
عمليات تكيف خاصة لذوي الصعوبات الحادة في القراءة.
* مواد للقراءة عالية التشويق مع التحكم في مفرداتها.
* مناهج متكاملة للقراءة والكتابة.
* مناهج منظمة بالترتب من الأهل على الأصعب.
تقويمالتقدم:
* اختبارات وامتحانات موجزة.
* حافظة التقويم.
* "امتحانات مسابقة High Stakes Tests" مثل الامتحانات على المستوى الوطني أو ما يعرف بامتحانات مستوى "الصفر" في المملكة المتحدة.
* إقامة الطلاب ذوى صعوبات القراءة.
موضوع: تعليم الطلاب ذوي صعوبات التعلم